Brainstorming: Inovații pentru oraș

O sesiune de brainstorming eficientă are nevoie de un mediu care încurajează orice idee, oricât de trăsnită ar părea. Pregătirea ta va crea acest spațiu sigur pentru creativitate.

• Materiale necesare: O coală mare de hârtie de flipchart, markere colorate, post-it-uri (opțional).
• Aranjarea spațiului: Așează scaunele în semicerc în fața flipchart-ului. O atmosferă relaxată, în care toți se pot vedea, este ideală.
• Pregătirea ta: Gândește-te la 2-3 probleme simple dintr-un oraș (ex: traficul aglomerat, coșurile de gunoi pline, pachete greu de cărat) pentru a putea oferi exemple dacă discuția nu pornește natural.

Introdu conceptul de robot utilitar ca pe o invenție de ultimă generație, pentru a le capta atenția și a le stimula fantezia.

1. Începe prin a face legătura cu activitatea anterioară: „Am construit niște orașe ale viitorului absolut fantastice! Dar orice oraș, chiar și unul perfect, are mici probleme. Astăzi, suntem un grup de inventatori geniali.”
2. Prezintă-le conceptul: „Misiunea noastră este să inventăm un robot utilitar. Un robot prietenos care poate rezolva orice problemă din orașul nostru. Cum credeți că ar putea arăta un astfel de robot?”
3. Scrie în centrul flipchart-ului „Roboți utilitari” și desenează un contur simplu de robot.

Aceasta este etapa de generare liberă de idei. Rolul tău este de a fi un facilitator entuziast, care notează tot și încurajează gândirea divergentă.

1. Identificarea problemelor: Începe cu o întrebare deschisă: „Ce probleme cred că au oamenii într-un oraș mare? Ce lucruri îi enervează sau le fac viața mai grea?”. Notează toate problemele menționate de copii în jurul robotului (ex: gunoi pe stradă, prea multe mașini, pungi grele, etc.).
2. Găsirea soluțiilor robotice: Acum, conectați problemele de robot. Alege o problemă și întreabă: „Cum ar putea robotul nostru utilitar să rezolve problema gunoiului de pe stradă?”. Notează soluțiile (ex: „are brațe care adună gunoiul”, „transformă gunoiul în jucării”).
3. Folosește tehnica „Da, și...”. Când un copil oferă o idee, preia-o și adaugă ceva: „Super idee! Deci are brațe care adună gunoiul. Da, și poate are și niște roți foarte rapide ca să ajungă peste tot!”.
4. Încurajează ideile îndrăznețe. Nu există „nu se poate” în acest exercițiu.

Momentul final are rolul de a structura ideile generate și de a alege cele mai populare sau inovatoare funcții pentru robot.

1. Recapitulează toate funcțiile și puterile extraordinare cu care ați înzestrat robotul utilitar.
2. Organizează un vot: „Dacă am putea construi chiar acum acest robot, care sunt cele mai importante trei funcții pe care ar trebui să le aibă?”. Fiecare copil poate vota punând o bulină sau un semn lângă ideile preferate.
3. Discutați rezultatele votului: „Se pare că pentru clasa noastră, cel mai important este ca un robot utilitar să [funcția 1], [funcția 2] și [funcția 3].”
4. Încheie prin a le lăuda creativitatea: „Felicitări, dragi inventatori! Ați creat un proiect pentru cel mai tare robot din lume. Cine știe, poate unul dintre voi chiar îl va construi într-o zi!”.

• Lipsa de idei: Dacă grupul este blocat, oferă tu un exemplu amuzant sau neașteptat: „Eu aș vrea ca robotul meu utilitar să plimbe cățeii dimineața, ca eu să pot dormi mai mult. Ce alte idei nebunești mai aveți?”.
• Critica între copii: Dacă un copil spune despre ideea altuia „asta e o prostie”, intervino imediat: „În brainstorming, toate ideile sunt geniale și binevenite. Nu există idei greșite. Hai să vedem cum putem face ideea lui [Nume] și mai interesantă.”
• Focalizarea pe o singură idee: Dacă discuția se blochează pe o singură funcție, lărgește perspectiva: „Excelent, am rezolvat problema curățeniei. Ce altă problemă mai are orașul nostru? Haideți să facem robotul utilitar și mai puternic!”.

Nivelul de abstractizare al problemelor și soluțiilor poate fi adaptat fiecărei vârste.

• Pentru clasa pregătitoare: Concentrați-vă pe probleme concrete, din universul lor imediat (jucării împrăștiate, ghiozdan greu). Soluțiile vor fi la fel de concrete și magice (un robot care face curat în camera ta).
• Pentru clasele I-II: Pot identifica probleme la nivelul cartierului (parcul murdar, gălăgie). Pot desena robotul cu funcțiile pe care și le imaginează. Discuția poate fi mai structurată pe perechea problemă-soluție.
• Pentru clasele III-IV: Pot discuta despre probleme mai complexe (poluare, trafic, ajutor pentru bătrâni). Pot lucra în echipe mici, fiecare echipă proiectând un robot specializat pe o anumită problemă (Robo-Curățenie, Robo-Transport etc.), apoi își prezintă ideile.
• Pentru copiii care termină repede (sau cei foarte creativi): Provocă-i să deseneze o reclamă pentru robotul lor utilitar sau să îi scrie un scurt manual de utilizare.

Evaluarea se axează pe procesul de gândire creativă și pe abilitățile de comunicare.

• Fluența în generarea de idei: Observă dacă copilul participă la discuție și oferă idei, indiferent de calitatea acestora. Se evaluează cantitatea, nu calitatea.
• Flexibilitatea gândirii: Urmărește dacă un copil poate veni cu idei din categorii diferite (nu doar soluții de curățenie, de exemplu) sau dacă poate dezvolta ideea unui coleg.
• Abilități de argumentare: Evaluează dacă poate explica, chiar și simplu, de ce ideea sa este utilă: „Cred că ar trebui să facă asta pentru că...”.